• 英文科从低年级推行「英文识字计划」(包括阅读及写作)，采用不同的故事书，透过「分享阅读教学法」、多元化的语文经验活动及写作活动，让学生在生活上建立读、写、听、说的能力；此外，英文科亦推行「原音拼合法」，教导学生原音拼合分拆的方法，让学生于两年内掌握基本拼音方法，能在无人协助下，也能准确朗读文章，学生的英文能力也因此大大提升。高年级则申请额外资源发展写作计划，以提升学生的写作技巧。
• 中文科发展「单元教学」，以略读、精读和自读等模式运作，老师透过朗读、文本解读等方法，让学生深入理解课文的同时，更能感受文章的感情，进而喜欢阅读、爱上阅读，进入文学范畴，为读写听说奠下良好基础。另外，本校以「普通话教中文」已上轨道，中文科二至六年级已有半数班别全面推行「普教中」，学生少了口语入文，对文字、句子及语法更见敏感。
• 数学科除了核心课程以外，还发展「校本思考解难课程」，让学生有机会接触一些基本课程以外的数学题型，并学习不同的思考及解难方法及技巧，以提高学生的思考及解难能力。学校亦举行不同数学活动，让学生接触不同启发思考的智力问题，能多元化及灵活学习，并提升学生对数学的兴趣。
• 课程以学生为中心，透过课程剪裁及调适，多元化活动及课业设计，发展校本课程，以照顾学生不同的学习需要。课堂上，以启发鼓励、个人参与及小组合作学习模式，诱导学生主动建构知识。全体教师参与各项培训、探究不同的教学法、教师间互相观摩、与本地及外地友校交流，以提升专业水平及教学效能。教师亦自行开发资讯科技教材，以配合教学所需。

2.发展学生高阶思维

• 于课堂及课业加入六层次思维(复述、阐释、组织、延伸、评鉴及创新)训练，使学生能更有层次、有步骤地作深度思考。
• 老师引导学生阅读报章、收看收听新闻节目，使他们更多接触及关心社会时事，同时，让学生利用口头表达、小组讨论或随笔的形式抒发个人意见，同学互相交流意见，老师则给与回馈。

3. 培养学生自学能力

• 老师设计形式多样化的备课活动，包括工作纸、资料搜集、查阅字典、设计思考问题、访问、绘图等等，让学生在上课前已对某一特定课题、学习重点有基本了解。

4.专题研习周

• 于上下学期交替之间，特别设一周「专题研习周」，让各级学生完成特定专题研习课程。
• 学生从拟定题目、商定研习目标、搜集资料、参观、制作报告或制成品、汇报等，课程一气呵成，学生学习更集中。

5. 加强学生阅读风气

• 英文科在四至六年级设有「阅读工作坊」、中文科有「海量阅读」的方向，老师向学生介绍优秀文章及图书，并与学生一起赏析；另外，中英文科均配合本校图书组的活动，设有「广泛阅读计划」和「网上阅读计划」。
• 图书馆定期设立阅读周、新书推介日、主题书展及中英文广泛阅读周，让学生借阅更多图书。
• 本校举办了不同的阅读活动，包括培训「阅读小先锋」和于「崇真小电台」播放时段介绍图书，学生定期于午膳时间分享故事或阅读心得，效果理想。
• 本校又推行不同的阅读奖励计划，如阅读星奖励计划、亲子伴读奖励计划等。

6. 发展资讯科技教学

• 为使学生更多利用资讯科技学习，本校致力发展内联网，在内联网存放大量本校教师自行开发的软件或题目，让学生进行学与教的活动。
• 本校申请了多个有趣的网上学习平台，设于内联网，供学生使用。
• 电脑室及语言室存放了多种教学软件，以供教师及学生使用。
• 课余开放电脑室供学生进行专题研习或自学之用。
• 组织对IT有浓厚兴趣或才能的学生，并加强对他们的培训。

7. 多元化评估模式

• 本校推展「进展性评估」给予学生更多即时适切的回馈。课堂活动及部分课业均有学生自评或互评部分；而专题研习中、由老师开发的课业亦加入家长评核的元素。除了纸笔的评估外，老师亦运用多元评估，如观察、口头提问及游戏等作为评估的工具，透过教师的鼓励及安排，很多同学已习惯自评及互评的学习模式，也更多留意自己及他人的表现。
• 评估学生学习表现并不以考试成绩为最后依归，更?重学生在学习过程中所获得的一切学习经验。评改课业时，不单「改」，同时?重「评」及「建议」，使学生知道改善的方向。

8.营造良好的学习环境和气氛

• 本校开辟「恩萃廊」，展示学生的作品，让学互相观摩学习，提升成就感。
• 于小息开放语言室、常识室、电脑室和图书馆等，让学生进行学习活动及自学。
• 教室的壁报及走廊，定期展示学习内容或学生的学习成果，学生能互相观摩，营造了良好的学习环境。